【育儿解忧课】

民众好，迎接来到今天的育儿课堂。

先问民众一个场景：家里来了小来宾，你让孩子把玩物拿出来全部玩，孩子却把玩物牢牢抱在怀里，高声喊：“这是我的！”——你是不是会认为没雅瞻念，以致会忍不住说：“这孩子若何这样吝啬？”

要是你遭遇过这种情况，别惊慌，今天咱们就来聊聊：孩子为什么不爱共享，以及咱们到底该若何办。

一、一个让扫数家长头疼的场景

先讲一个果真的故事。

我一又友家有个三岁的男孩，叫豆豆。有一次，豆豆的表妹来家里玩，看中了豆豆的小汽车。豆妈认为两个孩子全部玩挺好的，就把小汽车递给表妹。后果豆豆冲夙昔一把抢总结，推了表妹一下，哭着喊：“我的！我的！”

豆妈那时特出痛苦，一边哄表妹，一边月旦豆豆：“你若何这样不懂事？要学会共享！”

豆豆哭得更强横了。那宇宙午，他全程护着我方的玩物箱，谁都不让碰。

你是不是认为豆豆太“吝啬”了？其实，豆豆的响应，恰正是这个年事段孩子最往常的发扬。

二、为什么孩子不肯意共享？

1. 物权强劲发展的势必阶段

儿童发展热诚学告诉咱们：2-4岁是孩子物权强劲发展的关节期。

这个阶段的孩子，启动强劲到“我”和“别东谈主”是不同的，启动分清“我的”和“你的”。但他们还分不清“我的”和“民众的”有什么分裂。对他们来说，“我的”等于“只可我碰，谁都不成碰”。

这不是自利，这是成长。就像学步碾儿要先学会爬，学共享必须先学会领有。

2. 共享的前提是“领有”和“安全感”

念念象一下：要是有东谈主俄顷拿走你的手机，说“借我用用”，你是什么嗅觉？你会认为“这是我的东西，你凭什么不问我”？

孩子亦然一样的。要是他的玩物时时被不经愉快就拿走，他会更拚命地护着——因为他莫得安全感。他不知谈这个东西什么时分会被拿走，还能不成总结。

唯有当他笃定“这个东西是我的，我不错决定给不给”的时分，他才有可能惬心共享。

三、不免强共享，那该若何作念？

显着了原因，咱们来望望具体若何办。

第一步：尊重物权，不免强共享

豆豆的事情发生后，我和豆妈聊了一次。我提议她下次换个作念法。

其后表妹又来玩，豆妈提前跟豆豆策画：“今天表妹要来，你看有莫得你惬心共享的玩物？不念念共享的，咱们不错先收起来。”

豆豆挑出几辆最可爱的小汽车，放进我方的“好意思妙箱子”，藏到卧室里。剩下的玩物，他说“这些不错玩”。

表妹来了，看到茶几上的玩物，玩得很兴隆。豆豆也不再急切，因为他的宝贝是安全的。

关节点：

· 提前和孩子相似，让他有热诚准备

· 允许孩子保留“不共享”的东西

· 尊重他的聘用，他会更有安全感

第二步：指引“顺次”和“交换”

孩子不肯意共享，轮盘app不代表他不成学会和别东谈主全部玩。

有一次，两个小一又友抢一辆小火车。我没说“你们要共享”，而是提起一个沙漏说：“咱们顺次玩好不好？沙漏漏完一次，就换一个东谈主。”然后让先拿到的小一又友先玩，沙漏漏完，就交给另一个。

几次之后，两个孩子都民风了“顺次”。其后无谓沙漏，他们也会说：“轮到我了吧？”

另一种神态是指引交换。孩子不肯意给别东谈主玩，但要是有更好玩的，可能就惬心了。比如：“你让小妹妹玩一下你的小汽车，她阿谁会发光的球也不错给你玩哦。”——交换，让孩子看到共享的平允。

关节点：

· 顺次：用沙漏、定时器等器用，让“恭候”变得可视化

· 交换：让孩子感受到共享不是失去，而是取得

第三步：缔造“全球物品”和“私东谈主物品”的见地

孩子迟缓长大，不错帮他缔造分类强劲。

我在家和孩子全部作念了三件事：

1. 把他的玩物分红三类：“我的宝贝”（皆备由他决定）、“不错共享的”（民众全部玩）、“家里的东西”（比如绘本、积木，谁都不错玩）

2. 用不同时势的贴纸记号，让他我方贴

3. 家里来了来宾，提前说：“这些是不错玩的哦”

迟缓地，孩子就显着了：有些东西是我的，有些是民众的。我不肯意共享的，不错保护起来；我惬心共享的，民众全部玩更兴隆。

关节点：

· 分类要和孩子全部作念，让他有参与感

· 尊重他的“我的宝贝”，那是他的安全感开端

· 全球物品的法规要全家一致实施

四、一个小案例：当孩子护姆妈

有的家长问：孩子连姆妈都不让别的小一又友围聚，若何办？

这亦然物权强劲的一种发扬——在孩子眼里，姆妈是他的“专属物”。

这时分若何办？不要强行推开孩子，也不要认为难看。不错蹲下来，抱着孩子，跟对方小一又友说：“宝宝现时需要姆妈抱一会儿，等一下再跟你玩好不好？”等孩子情愫踏实了，再迟缓指引他和小一又友互动。

尊重孩子的感受，他才会迟缓学会选用别东谈主。

五、从“我的”到“咱们的”

孩子从“这是我的”到“咱们的”，需要一个经由。

这个经由不是靠说教完成的，而是靠一次次被尊重、一次次安全感的累积。当孩子信服“我的东西历久是我的”，他反而会惬心拿出来共享——因为他知谈，共享出去的东西，还能总结。

是以，下次孩子再说“这是我的”，别急着月旦。抱抱他，告诉他：“是的，这是你的。你不错决定若何玩。”

你会发现，当孩子领有了“领有”的权益，他反而学会了“赐与”。

保举阅读

《0-6岁儿童性发展与性阐述》——这本书不仅讲性阐述，也讲了物权强劲的培养。书里有一句话说得好：“孩子必须先学会领有，能力学会共享。被尊重的孩子，才懂得尊重别东谈主。”

今天的共享就到这里。但愿下次濒临“这是我的”的时分，你能多一份意会，多一份耐烦。

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谢谢民众。